新益為5S咨詢公司概述：學習型班組建設是每個企業(yè)班組都在做的事情，至于成效卻是各不相同。其實，不同的班組員工、習慣都不盡相同，我們必須做到因材施教，今天就給大家介紹幾種不同的學習型班組的學習方式，希望對大家有所幫助。

學習型班組建設

一、學習型班組建設之以案例為師的學習方式

所謂案例，就是為了一定的教育目的、圍繞選定的問題、以事實作素材而編寫成的某一特定情景的描述。案例素材來源于班組工作中的點點滴滴，可以是人員精神面貌方面的案例、業(yè)務技能方面的案例或班組管理方面的案例。案例由班組成員輪值制作、發(fā)布，并通過大家共同討論，解決問題或者學習案例中的成功因素。

二、學習型班組建設之以問題為師的學習方式

沒有問題的人，不會成為成功的人；沒有問題的團隊，根本不存在；發(fā)現(xiàn)不了問題，就找不到改善的空間。“以問題為師”就是將班組中的問題變成班組的攻關(guān)課題，在解決問題中學習，用學習的方式解決問題。

許多班組長將“以問題為師”的管理模式運用于班組管理實踐，都獲得了不錯的效果：漠視責任者變成了問題的發(fā)現(xiàn)者，推卸責任者變成了解決問題的創(chuàng)造者。班組成員的責任精神由內(nèi)向外蓬勃而出，有效地預防和解決了班組的問題。

那么“以問題為師一向錯誤學習，以改善為徑”這種管理理念在班組中具體是如何實現(xiàn)的呢?“每日一問”、“每日一進”、“日清日高”都是好的途徑。這些將問題管理日?；⑷珕T化的高效運作方式，能夠讓班組每一位成員形成解決問題的意識和興趣，塑造班組成員發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分享解決問題的快感和成就感。

三、學習型班組建設之團隊互動式學習

團隊的學習效率遠遠大于個人的效率。學習型班組建設要更加重視團隊互動式學習的開展。在團隊互動式學習中，每個人都是學習的主體，每個人都可以發(fā)表自己的見解，并對他人的觀點和想法作出回應。在團隊互動學習模式中，便于單位成員之間的互相分享、互相交流、互相啟發(fā)、共同進步。其優(yōu)點在于：

四、學習型班組建設之以同人為師的學習方式

“三人行必有我?guī)?rdquo;的理論家喻戶曉。建設學習型班組，應當開展“人人有特長、人人有亮點、人人有絕活、人人都相敬”的互相發(fā)現(xiàn)、互相激勵的班組互動活動。傳統(tǒng)的班組學習由班長或者技術(shù)員組織并授課，所有的員工都被動地接受，效果并不好；而班組學習全員化將班組成員從被動接受到主動參與，學習積極性大幅度提升，能力也在授課中得到鍛煉。同時，多年的工作積累使很多員工積累了豐富的經(jīng)驗，經(jīng)驗的分享將大大提高班組的整體戰(zhàn)斗力。“以同人為師，人人都講課”是調(diào)動班組成員學習積極性，培養(yǎng)班組絕活員工，增強員工自信的最佳方式。

目前，很多班組開展了“每人一小課，人人為我?guī)?rdquo;的班組小講臺活動。例如，某煤礦企業(yè)長期以來堅持在班組早會上進行將“每日一題”的學習，由區(qū)隊的技術(shù)員主持。在接受培訓之后，該區(qū)隊的班組按照全員參與的原則，將“每日一題”的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橛砂嘟M全體員工輪流講解。開始，很多員工對于知識點的講解比較生澀，闡釋不到位，但是班長沒有批評，而是肯定和鼓勵，同時對于未講解到位的內(nèi)容進行補充。

運行了一段時間以后，班組人員的表達能力提升了，專業(yè)技能也提升較快，員工們也變得更加自信了。再如，某石化企業(yè)班組原本每個星期的學習例會都由班組培訓員來給大家講課，長期下來，培訓員自已都不知道該講什么了，班組人員參與度也不高。后來該班組實施了“人人都講課”的學習方式，每個人根據(jù)自己的能力特長自選課題，并上報給培訓員，隨后培訓

員進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排，排好每個人的講課時間表。每位員工在講課之前認真準備和演練，然后按照計劃進行講解。每個人在準備課程的過程中，都是一次再學習和再提升的過程。

以上便是幾種不同的學習型班組建設的方法，每個班組都是不同的團體，不同的班組也有不同的學習方式，以上有適合你班組的學習方式嗎？希望本文對你有所幫助。